在以社交媒體為代表的新媒體環(huán)境下，信息泛濫導(dǎo)致個體不僅要能夠獲取并處理大量信息，還需具備評估和創(chuàng)造信息的能力。媒介素養(yǎng)不僅涉及對媒介信息的批判性理解和有效利用，還包括在復(fù)雜的媒介環(huán)境中保護(hù)個人隱私、辨別虛假信息的能力。隨著社交媒體、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延都在不斷擴展，也對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。
改進(jìn)教育理念，樹立素養(yǎng)協(xié)同教育意識
以公民教育為引領(lǐng)，促進(jìn)媒介素養(yǎng)教育融入終身教育體系。媒介素養(yǎng)使大眾能解讀、思辨、欣賞媒介，利用媒介表達(dá)自我，重建社區(qū)的媒介文化品位，并了解公民的傳播權(quán)利和義務(wù)。高校要通過媒介素養(yǎng)教育使學(xué)生明確媒介素養(yǎng)是公民素質(zhì)的重要組成部分。大學(xué)生所有解釋、評價、體驗與使用媒介的言行都首先要合乎公民意識、公民義務(wù)與公民權(quán)利。以媒介技術(shù)為載體，促進(jìn)媒介素養(yǎng)教育滲透各級教育體系。教材的呈現(xiàn)形式、教師的教學(xué)方法、校園文化活動等都自帶媒介素養(yǎng)教育元素。在媒介化環(huán)境中，媒介素養(yǎng)教育需要伴隨教育全過程。高校工作者在教學(xué)和實踐中，要通過各類教育形式，引導(dǎo)學(xué)生立足社會進(jìn)步與個體成長，提升解釋媒介、使用媒介的能力與水平，適應(yīng)媒介社會對個人媒介素養(yǎng)的挑戰(zhàn)與要求。
利用現(xiàn)有資源，構(gòu)建媒介素養(yǎng)教育體系
加強媒介教育，打造專業(yè)教育課程。高校可以根據(jù)自身實際，打造依托傳媒院系的專業(yè)教育課程，培養(yǎng)特色鮮明的傳媒人才，在校內(nèi)發(fā)揮先鋒示范作用。拓展知識結(jié)構(gòu)，完善通識教育課程。媒介素養(yǎng)應(yīng)成為全體大學(xué)生具備的公共素養(yǎng)。高校應(yīng)開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)選修課或通識課，幫助學(xué)生掌握從媒介使用、媒介信息辨識、到媒介倫理道德、法律法規(guī)等方面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)知、解釋與評價媒介的能力。注重思想引導(dǎo)，融入思政教育課程。媒介素養(yǎng)培育與思政教育在行為影響的邏輯和效果上具有一致之處，目標(biāo)都是提高學(xué)生的辨別力和判斷力，規(guī)范思想和行為。因此，高校應(yīng)在思政教育課程中適當(dāng)融入媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，使二者相互聯(lián)系、相互提高。提升教師素養(yǎng)，打造專業(yè)師資隊伍。借助政策扶持，制定系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)計劃，定期組織教師參加媒介素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的媒體從業(yè)者充實師資隊伍。從教育理念革新、傳播學(xué)理論通識教育普及、校企聯(lián)合以及輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)等方面入手，加強高校教師隊伍建設(shè)。通過教師的引領(lǐng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，幫助學(xué)生在多元觀點的交互中樹立正確的價值取向。優(yōu)化反饋環(huán)節(jié)，建立評價與監(jiān)督機制。制定科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，明確媒介素養(yǎng)教育的評價內(nèi)容和方式，確保評價的全面性和客觀性；建立定期評估機制，對媒介素養(yǎng)教育的實施情況進(jìn)行評估和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。加強教育主管部門的督導(dǎo)和檢查，確保政策的落實和執(zhí)行效果。
開展實踐活動，提高媒介參與能力
發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)媒體資源作用。積極運用微信公眾號、校園服務(wù)客戶端、官方微博、新聞網(wǎng)站等校內(nèi)媒體平臺對學(xué)生進(jìn)行知識技能教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生親身參與到校園媒體的日常運營管理工作當(dāng)中，在實踐中進(jìn)一步深化學(xué)生對于媒介知識、使用技能、社會功能以及本質(zhì)特性的認(rèn)知。高效利用校外媒體資源。加強與社會媒體的聯(lián)系，邀請主流媒體和專業(yè)媒體與學(xué)生面對面交流、手把手教學(xué)。與校外網(wǎng)絡(luò)平臺建立合作，共同設(shè)立校外媒介實踐平臺，讓學(xué)生走出校園，親身參與到網(wǎng)絡(luò)信息的生產(chǎn)、加工、傳播過程中，切實了解媒介的運營機制和運作規(guī)律。
綜上，新媒體時代為大學(xué)生提供了前所未有的信息獲取與表達(dá)平臺，同時也對媒介素養(yǎng)提出了更高要求。媒介素養(yǎng)教育作為連接個體與社會、技術(shù)與倫理的橋梁，不僅關(guān)乎大學(xué)生個人能力的全面發(fā)展，更是構(gòu)建傳播環(huán)境、維護(hù)社會穩(wěn)定和諧的關(guān)鍵。高校需要創(chuàng)新教育模式與內(nèi)容，將媒介素養(yǎng)教育融入課程體系與校園文化，培養(yǎng)大學(xué)生成為具有批判性思維、良好媒介行為習(xí)慣及社會責(zé)任感的數(shù)字公民。
本文系牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革項目“中國古代文學(xué)課程思政實踐與研究”（編號：21—XJ21028）的研究成果。
（作者單位：牡丹江師范學(xué)院）